池上

②撑：用篙抵住水底，推动小船前进。

③小艇：轻便小巧的小船。

④偷采：偷偷地采摘，“偷” 字无贬义，仅写出孩子怕被发现的顽皮与稚气。

⑤白莲：白色的莲蓬，也可指白色的荷花。

⑥回：返回、回来。

⑦不解：不懂得、不知道。

⑧藏踪迹：隐藏划船留下的痕迹。

⑨浮萍：一种水生植物，叶子扁平，浮在水面上，常聚集成片。

⑩一道开：指小船划过，将浮萍冲开，留下一条长长的水道。

白居易早年心怀天下，积极参与政治，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗作多反映民生疾苦、针砭社会现实。但历经宦海沉浮，多次被贬后，他的心态逐渐发生变化，尤其是出任杭州刺史期间，远离了京城的政治漩涡，得以寄情山水，关注身边的日常小事与自然美景。杭州风光旖旎，水网密布，池塘众多，夏日的池塘莲叶田田、白莲绽放，充满生机。一次午后，白居易在庭院外散步，无意间看到池塘边一个孩童偷偷采莲的可爱场景，孩子的天真无邪与顽皮灵动深深触动了他，与官场的复杂形成鲜明对比，遂提笔将这一瞬间的童趣定格，创作了这首充满生活气息的小诗。

诗歌的核心在于 “偷” 与 “开” 两个字，“偷” 字活灵活现地写出了孩子采莲时的小心翼翼与顽皮稚气，尽显孩童的天真；“开” 字则极具画面感，将孩子 “不解藏踪迹” 的呆萌刻画得入木三分。全诗无一句议论，仅通过动作与场景的描写，便将孩童的纯真可爱表现得淋漓尽致，贴合孩童的认知特点，是少儿诵读的经典之作。

诗歌前两句 “小娃撑小艇，偷采白莲回”，开门见山描绘出事件的主体与经过，画面感十足，且充满童趣。“小娃” 与 “小艇” 相对，两个 “小” 字的叠用，不仅音韵和谐，更凸显出孩子的幼小与船只的轻便，勾勒出一幅小巧玲珑的画面，契合孩童的形象特点。“撑” 字是动态描写，精准刻画了孩子用篙划船的动作，虽年纪尚小，却动作有模有样，充满干劲，尽显孩童的活泼可爱。

最妙的莫过于一个 “偷” 字，此处的 “偷” 绝非偷窃之意，而是这首诗的灵魂所在，生动刻画了孩子的心理活动。孩子想要品尝白莲蓬的美味，又害怕被大人责骂，于是便偷偷摸摸地划着小船去采莲，这份小心翼翼的顽皮，这份略带胆怯的狡黠，正是孩童最动人的地方，将孩子的天真稚气刻画得入木三分。“偷采白莲回” 则写出了孩子行动的 “成功”，采得莲蓬后，他心中满是喜悦与得意，兴冲冲地往回划，那份雀跃的心情仿佛能透过文字传递给读者。

后两句 “不解藏踪迹，浮萍一道开”，是全诗的高潮，也是最富戏剧性的部分，诗人笔锋一转，没有写孩子的得意表情，而是写了他留下的 “破绽”，让画面瞬间变得生动有趣。“不解” 二字，直接点出孩子的天真幼稚，他以为自己的偷采行为神不知鬼不觉，却不知道小船划过水面，会在浮萍上留下清晰的痕迹，这份 “自以为聪明” 的呆萌，让孩子的形象愈发鲜活，读来让人会心一笑。

“浮萍一道开” 是极具视觉冲击力的画面描写，夏日的池塘，水面上铺满了碧绿的浮萍，宛如一块平整的绿毯，而孩子的小船划过，将这块绿毯从中劈开，露出了一条银白色的水道，从岸边一直延伸到池塘深处，这道清晰的水痕，无情地 “出卖” 了孩子的行踪。诗人以这一具体的场景，反衬出孩子的 “不解”，无需过多言语，便将孩子的纯真可爱展现得淋漓尽致，让整个画面充满了生机与童趣。

整首诗以白描手法为主，不加任何修饰，却将孩子的动作、心理刻画得惟妙惟肖，从 “撑艇” 到 “偷采”，再到 “回船”“露踪迹”，一系列的动作连贯流畅，构成了一幅鲜活的《小儿采莲图》。诗歌的意境清新自然，充满生活气息，仿佛能看到夏日池塘的美景，能看到那个顽皮的孩子撑着小船，在池塘中留下一道水痕的可爱模样。此外，全诗语言浅显易懂，朗朗上口，既适合孩童诵读，也能让成人在品读中回忆起童年的美好，感受到童真的纯粹与珍贵，这也是这首诗能流传千古的重要原因。

白居易出身官宦世家，自幼聪慧，勤奋好学，年少时便立下 “兼济天下” 的志向。他一生仕途起伏，曾任翰林学士、左拾遗等职，为官期间，他心系民生，直言进谏，积极反映民间疾苦，主张诗歌应直面社会现实，发挥 “补察时政”“泄导人情” 的作用。他的讽喻诗是其创作的核心，代表作有《卖炭翁》《观刈麦》《长恨歌》《琵琶行》等，这些诗作以鲜明的主题、质朴的语言，深刻反映了中唐时期的社会现实，揭露了权贵的奢靡，表达了对底层百姓的深切同情。

白居易的诗歌创作分为讽喻诗、闲适诗、感伤诗等类别，晚年历经宦海沉浮后，他的创作重心转向闲适诗，风格变得清新淡然，多描绘自然美景、日常小事与童真童趣，《池上》《赋得古原草送别》便是其中的经典。他主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，并践行这一创作理念，其诗作语言浅显平易，做到了 “老妪能解”，无论是平民百姓还是文人雅士，都能读懂，因此流传极广，不仅在国内影响深远，还远播至日本、朝鲜等国。他的作品收录于《白氏长庆集》中，对后世的诗歌创作产生了重要影响，宋代的苏轼、陆游等诗人，都深受其诗歌风格的熏陶。